Bolsones vacíos: los rotos se reciclan. Los sanos se reutilizan.

Chatarra: existe una zona de acopio dispuesta para este fin.

Inertes: escombros o cenizas de las calderas. Se les da disposición final o se los utiliza como relleno de suelo.

Plástico: los contenedores de Junín Punto Limpio están distribuidos a lo largo de todo el predio y son para depositar sólo plásticos.

Papel y cartón: en todos los sectores se encuentran estos contenedores diferenciados por color y con su cartelera correspondiente.

Pilas y baterías: las pilas se deben depositar en los recipientes que hay en Administración y Almacenes.

Pallets: los rotos se dejan en un sector dispuesto cerca de Portería. Los sanos se devuelven a Depósito.

RAAE’s: para los residuos de aparatos electrónicos y eléctricos hay que comunicarse con el sector de IT (interno 3257).

Residuos generales: en toda la empresa hay recipientes para depositar los residuos generales, identificados con su cartelería correspondiente.

Residuos peligrosos: los mismos se depositan en recipientes que están alojados en un sector específico de Mantenimiento.

Residuos EEP: serán recepcionados por SSHEQ en cada recambio y dispuestos en los contenedores para tal fin.

Vidrios, lámparas y tubos: se depositan en un sector dispuesto en la Portería.

Para saber de qué se trata, La Derivada dialogó con de Daniel de la Rosa, responsable de Ingeniería de Instrumentación y Electricidad, quien trabaja desde hace tiempo en la colocación de diferentes instrumentos de medición, control, sensores e interfaces que pueden no solo obtener datos precisos, sino que también los procesa y convierte en información útil para cada necesidad.

¿Cómo se consigue la interconectividad?

“Actualmente se está colocando una interfaz en cada sector de la planta, esta envía la información recolectada en cada maquinaría hacia una pantalla propia del sector, luego el supervisor recolecta esos datos y los pasa a una planilla para procesarla e ir teniendo un registro para su posterior toma de decisiones”, señaló De la Rosa.

Así, para facilitar ese procedimiento, trabajan en conectar cada interfaz a la red de la planta y al servidor central, para que sea este quien procese la información y, a través de la red y de internet, llegue no solo a la pantalla del sector propio sino a la de cualquier usuario interno que la requiera. A la misma se puede acceder ya sea desde una computadora o desde un celular.

En las imágenes que ilustran esta nota se puede observar: el sistema ya implementado en la planta de alcohol, donde se visualiza a través de la pantalla del sector diferente información útil cómo la capacidad de los tanques, la condición de las bombas, presión, etcétera. Buscando que en un futuro este sistema además de estar implementado en todas las áreas, esté concentrado en un software con acceso a distancia.

¿Qué es una interfaz?

Es un dispositivo capaz de transformar las señales generadas por un aparato en señales comprensibles por el usuario. Cada interfaz aplicada en la empresa concentra la información de cada proceso, obteniendo medición y datos precisos y convertidos a información exacta. Comunicados a través de una pantalla.

¿Qué beneficios aporta la aplicación de cada interfaz?

“Esta tecnología trae consigo grandes beneficios actuales y aún más en el futuro. Ya que facilitarán y traerá soporte a la tarea de cada operador del sector y a cada área de Dervinsa. Por ejemplo, si algún comercial necesita saber cuánto alcohol hay disponible para la venta, ingresando a través de internet, podrá hacerlo rápidamente y con cifras reales y exactas. También, le permitirá al área de Mantenimiento observar el estado total de cada planta y proceso productivo en solo minutos. Y así con cada área y necesidad en particular”, detalló Daniel de la Rosa.

Uno de los beneficios es ahorrar tiempo ya que evitaría la carga de datos manual que es lo que se realiza actualmente. De esta manera, será el software el que recolectará, centralizará y procesará toda la información que ofrecen las interfaces y los instrumentos colocados en cada sector.

Los médicos aseguran que el cáncer de mama es una enfermedad causada por la multiplicación anormal de las células de la mama que forman un tumor maligno. Puede afectar a cualquier mujer. Las posibilidades de que aparezca aumentan con la edad, en especial a partir de los 50 años.

Factores de riesgo y prevención

Aunque se desconocen las causas del cáncer de mama se reconoce que algunos factores aumentan el riesgo de enfermar:

• Ser mayor de 50 años.
• Antecedentes personales de cáncer de mama o de enfermedad pre-neoplásica de mama.
• Antecedentes familiares de cáncer de mama.
• Tratamiento previo con radioterapia dirigida al tórax.
• Terapia de reemplazo hormonal.
• Primera menstruación a edad temprana.
• Edad avanzada en el momento del primer parto o nunca haber tenido hijos.

El sobrepeso, el sedentarismo, y consumo excesivo de alcohol son factores que se pueden evitar para disminuir el riesgo de tener cáncer de mama. El cáncer de mama hereditario representa sólo alrededor del 5-10% de todos los casos de este tipo de cáncer.

Detección temprana

La mamografía puede detectar el cáncer de mama cuando el nódulo todavía no es palpable o lo es mínimamente. En estos casos es posible recurrir a tratamientos menos agresivos que los que se realizan cuando el cáncer está más avanzado.

Cuando el cáncer provoca síntomas y alteraciones de la mama detectables en el examen físico, se pueden observar retracción del pezón, cambios en la textura y el color de la piel, prurito o lesiones descamativas en el pezón.

Se recomienda que todas las mujeres de 50 a 69 años se realicen al menos una mamografía cada dos años junto a un examen físico de las mamas por parte de un profesional de la salud. Tanto las mujeres menores de 50 años como las mayores de 69, deben consultar con el médico acerca de la conveniencia de hacer o no una mamografía.

Fuente: Ministerio de Salud de la Nación

El 12 de septiembre nació la bella Valentina, hija de nuestro compañero de Comercial Ángel Saez. En la foto se la puede ver recibiendo el cuidado y amor de su hermano mayor Benjamín. ¡Felicitaciones Ángel, Sandra y Benja! ¡Bienvenida hermosa Valen!

¡Bienvenido Lisandro!

La familia Guidone Romero también tiene un nuevo y tierno integrante. El pequeño se llama Lisandro y nació el 5 de octubre a las 9 de la mañana. No hay dudas que será el regalón de su papá Guillermo (Laboratorio), su mamá Alejandra y su hermana Brunna. ¡Felicitaciones a los 4!

Un babero para Ana María: su hijo se recibió de piloto comercial

Gaspar Gasparoni es el hijo de Ana María Sánchez (Administración) y el 20 de septiembre se recibió de piloto comercial.

Gaspar tiene 19 años y es uno de los pilotos más jóvenes del Aero Club San Martín. Vuela desde los 15 cuando comenzó el curso para planeador. A los 17 años, concluyó la capacitación de piloto privado y lo habilitaron a llevar pasajeros. Así, eligió a su mamá como su primera acompañante. Ahora cumplió su objetivo de ser piloto comercial. ¡Felicitaciones Gaspar!

Hace unas semanas, tras gestiones del equipo de Ventas y Abastecimiento de Dervinsa, adquirimos 10 nuevos contenedores que se suman al parque de 70 que ya teníamos: “Tras escuchar a las bodegas y plantas de mostos, analizamos qué tipo de contendores eran los más adecuados adquirir para seguir ofreciendo un buen servicio. Así, dependiendo de las necesidades de éstas, adquirimos contenedores de dos alturas que permiten trasladar mejor el BTK”, contó Gustavo Salinas, coordinador senior de Ventas y Acopio.

Por su lado, Luciano Echegaray, responsable de Acopio, puntualizó: “Hasta hace unas semanas nosotros alquilamos contenedores para poder realizar este servicio de retiro de materia resultante. Por lo tanto, esta compra nos permite ahorrar ese dinero y en tres años terminaremos de amortizar la inversión que realizó la empresa en dichos contenedores”.

El BTK se acopia durante todo el año y se intensifica después de la cosecha, según detallaron los dos colaboradores del equipo Comercial, quienes agregaron que: “Hasta hace unos meses, eran diferentes los fleteros que retiraban este subproducto. Actualmente, para prestar un servicio mejor y más ordenado se contrató a una única empresa de transporte como encargada del traslado de este subproducto”.

SILVIA: Comencé mis estudios terciarios en el año 2008 y me recibí en el 2010, año en el que comencé a trabajar sin parar hasta ahora. Actualmente trabajo en la escuela República del Ecuador hace ya 7 años, y estoy estudiando Licenciatura en Educación. Ya solo me quedan 3 materias para poder recibirme.

MAIRA: Yo soy profesora de Educación Física, recibida en el Instituto de Educación Física Doctor Jorge Coll en diciembre del año 2008. Inicié mi carrera docente en febrero de 2009 y desde entonces siempre permanecí en el ámbito formal, desempeñándome cómo docente suplente en el Estado y como titular en algunas horitas en el ámbito privado, en el colegio Nuestra señora del Santísimo Rosario en primaria y en el Instituto Nuestra Señora del Líbano en el secundario.

– ¿Qué es para ustedes la filosofía?

S: Para mí la filosofía es una forma de pensamiento, es el replanteamiento de distintas problemáticas. Socialmente es un gran aporte, mejora las relaciones personales y la convivencia.

M: La filosofía es para mí la búsqueda incansable de las respuestas a nuestros cuestionamientos existencialistas.

– ¿Cómo se gestó este proyecto?

M: Creo que, de la necesidad de aportar un granito de arena a nuestra sociedad, de poder brindar a los chicos una herramienta para el día de mañana.

S: Teníamos el objetivo de enseñarles a ser más criteriosos a la hora de tomar una decisión, de generar en ellos otros pensamientos o ideas, que logren ver más allá de su realidad y ser más flexibles. De allí surge este proyecto.

– ¿Qué nuevo enfoque tiene está edición con respecto a la anterior?

S: Esta edición tiene la particularidad de reivindicar la pregunta, de quitarle el valor negativo del desconocimiento, convirtiéndola en medio de aprendizaje.

M: Como explicó mí compañera, tiene un enfoque totalmente diferente, porque no solo se basa en descubrir y valorar sus talentos, sino más bien en utilizar sus inteligencias múltiples para potenciarlas.

– ¿Qué expectativas tienen con el proyecto? 

S: Estamos muy felices y esperamos que esté proyecto genere en los niños una nueva forma de comunicarse con el mundo que los rodea, que sean capaces de tener un criterio a la hora de decidir, de justificar sus pensamientos y de resolver conflictos por medio de la palabra.

M: Esperamos que esa “vuelta de rosca”, que es tomar la pregunta cómo algo positivo, genere más pensamientos, porque busca incansablemente una respuesta.

– ¿De dónde soy y que edades tienen los niños que participan?

M: Los chicos tienen 11 años.

S: Y provienen de 4 escuelas céntricas de Palmira, que son: Batalla de Maipú, Domingo Guevara, Marcos Sastre y Martín Miguel de Güemes.

– ¿Cuál va a ser la metodología de trabajo?

M: La metodología es la propuesta por el filósofo Matthew Lipman, es una propuesta educativa que acerca a los niños los instrumentos adecuados, en el momento en el que comienzan a interrogarse acerca del mundo y su inserción en él.

S: Las clases tienen una misma estructura, pero con un factor sorpresa, donde cada clase se utiliza un estímulo distinto.

– ¿Cuál es la diferencia en cuanto a aprendizaje entre la educación que hoy se ofrece en los colegios, a su metodología basada en preguntas?

M: La diferencia es que los niños son los propios protagonistas. De ellos surgen los aprendizajes, porque ellos son los que se cuestionan y buscan las respuestas a esos interrogantes

S: A diferencia de la escuela tradicional que los considera un envase vacío, a solo se puede llenar de conocimientos o contenidos. La idea principal es descubrir en ellos algo que los motive o movilice, para lograr la búsqueda y apertura.

– ¿Que aportaría filosofía en el barrio a la comunidad?

M: Filosofía en el barrio aportaría a la comunidad más empatía, personas más flexibles, permeables a los cambios, con apertura para dar y recibir, con interrogantes más profundos, con mayores herramientas para desenvolverse en sociedad

-Estamos en una sociedad muy materialista, ¿Por qué creen que a los chicos les interesa un proyecto que los invita a pensar y no ofrezca rédito económico?

S: Los chicos están rodeados de estímulos en lo que todo está al alcance de la mano, ya procesado. El tener un espacio donde pueden cuestionar y poner en duda ciertas verdades dadas, donde el saber parte de sus propios intereses, y donde la primera regla es dudar, le dan valor a la propuesta.

M: Creo que ellos deben entender y valorar que el rédito lo van a encontrar en lo que se van a llevar clase a clase. En descubrirse, en conocerse, en abrirse a otras oportunidades, en el poder cuestionarse

Primero que todo, quería felicitarlas por tanta convocatoria que tuvo esta edición, y lo contentos que se ven los chicos con la propuesta.

MAIRA: Gracias, estamos muy contentas con el resultado del proyecto.

SILVIA: Exactamente, nos pone orgullosas ver el gran avance en los niños.

¿Para qué creen que este espacio les sirve a los chicos?

S: El espacio es un espacio de liberación, de poder hablar. Les sirve para ser auténticos, para hablar de sus miedos, de sus expectativas, de las expectativas que tienen los demás sobre ellos y les sirve para reflexionar sobre lo que los rodea, para cuestionar, para encontrar respuestas, para ver más allá de lo que está dado como lo correcto y nada más.

M: Considero que es un espacio preciado para los chicos. Lugar para liberarse de caretas y mostrarse tal cual son, tal como piensan. Expresarse libremente, liberarse, llenarse de la mirada del otro, sentirse valorado, validado. Es un espacio personal y grupal de crecimiento, de contención, de acompañamiento.

¿Cuál era su objetivo de los encuentros? ¿Lo lograron?

S: El objetivo nuestra era hacer que los chicos empezaran a valorar la pregunta, a cuestionar lo que estaba dado por sentado. Inicialmente la finalidad principal era que se prendieran a algo diferente, y eso fue logrado ampliamente. En cada encuentro nos fuimos llevando y llevando experiencias de ellos y aprendizajes. La realidad es que cada encuentro estaba planeado de una manera y nunca fue el rumbo que nosotros teníamos el que tomó, tomaba otros totalmente diferentes y mucho más profundos, y resultó en muchísimo más aprendizajes que si hubiéramos querido implementar solamente los objetivos que teníamos para ese encuentro.

M: Tal cual, el objetivo principal al momento de plantearnos la propuesta del proyecto de Filosofía era poner a la pregunta o la duda en el centro, para que ellos valoraran hasta dónde los llevaba el hecho de cuestionarse cosas que el común denominador considera como algo absoluto, o que existe una única verdad.  En el camino descubrimos un universo de interrogantes que nos llevaban y traían de una postura a otra gracias a sus fundamentaciones, a sus experiencias enriquecedoras, a los debates que se generaban clase a clase a través de los tópicos. Siento que hubo un crecimiento muy grande, fue superador a los objetivos iniciales.

¿Cuál fue el desafío más grande que se les presentó en el proyecto?

M: Considero que el desafío más grande que se nos presentó creo que fue la forma de cautivar a los chicos… Porque generalmente se interpreta a la Filosofía como algo intangible, lejano, supremo… Cuesta pensarla como una cotidianidad, como que está en todo lo que hacemos, pensamos, elegimos… Y sentirse parte, filosofar, cuestionarse es salir un poco de la estructura normal de pensamiento. Abrirse, compartir pensamientos, fundamentar, coincidir, escuchar, comprender, son procesos más profundos, lentos, que requieren de mucho respeto.

S: Yo creo que el desafío más grande que tuvimos en el proyecto fue relacionar la filosofía y mostrarles a los chicos que esta no eran solo nombres importantes ni frases célebres, que iba mucho más allá de eso, que se puede hacer filosofía en cualquier momento de la vida, y que tiene una razón, un propósito, y tiene una apertura de mente con la que no contamos en los espacios comunes, digamos. Entonces nuestro desafío por ahí fue ese, encontrar una forma más allá del método planificado, un método que ya había sido probado por una persona muy dedicada a lo que era la filosofía, como es Matthew Littman. Pero nosotros queríamos ir más allá, queríamos mezclar lo que ellos ya tienen y lo que les gusta, que es el juego, con lo que es empezar a reflexionar. Además, otro desafío fue poder hacer nuestra pregunta de rigor, que era si volverían el próximo sábado, y que siempre la respuesta fuera eufóricamente sí.

¿Cuál fue el cambio más significativo que vieron en los niños?

S: Bueno los cambios se fueron viendo encuentro a encuentro. Al principio tuvimos que trabajar mucho lo que era el tipo de pregunta. Ellos hacían preguntas cerradas, que tuvimos que ir cambiando. Luego comenzaron a hacer preguntas mucho más profundas. En ellos vimos cambios en su manera de expresarse, el empezar a tener seguridad a la hora de dar su respuesta, su opinión, poder crear un marco en el que ellos pudieran fundamentar lo que pensaban. Las familias marcaron mucho, porque nosotros les hicimos encuestas al finalizar la primera etapa del proyecto y marcaban mucho que se notaban los cambios en ellos en el día a día. Había más diálogo, más respuestas por parte de ellos justificadas, fundamentadas y había más el preguntar por qué y para qué de algunas cosas en el hogar.

M: Tal cual, el cambio más significativo que vimos en los chicos fue su apertura. Notamos un gran cambio a la hora de formular una pregunta, eso refleja el crecimiento y la evolución de cada niño…  descubrieron que saber preguntar nos lleva a un universo de respuestas y a poder ir más profundo. Las preguntas dejaron de ser cerradas para poder convertirse en abiertas y encontrar un abanico de respuestas, más significativas y sustanciosas

¿Una anécdota bonita que puedan contar que tuvieron dando los debates?

S: Bueno, como anécdota, no sé si tan bonita, pero sí es una experiencia muy rica, porque uno se da cuenta que el taller tiene su porqué y su para qué. Es la de una niña que, más allá de contar su experiencia personal y de decir que ella nunca había tenido un espacio donde hablar, no había tenido amigos, y ahí podía contar lo que pensaba, lo que sentía, decir que el taller era su espacio de libertad. Entonces, para mí fue como un como un hito, como un momento realmente, más allá de la situación, de decir, algo estamos haciendo bien.

M: Anécdotas tenemos muchas. Divertidas, profundas, elocuentes. Si creo que una muy linda fue uno de los últimos encuentros, dónde trabajamos simultáneamente varios tópicos y cada niño pudo expresar lo que sentía y lo que vivía. Los debates que surgieron, escuchar sus posturas fundamentadas, descubrir que ellos sienten que es un espacio seguro y confiable nos dio una felicidad enorme, porque sentimos que estamos en el camino adecuado. Más allá de la anécdota que expresa mi co-equiper, que fue tan significativa, ¡que creo jamás en mi vida voy a olvidarla!

Si tuvieran que describir la experiencia en una palabra, ¿cuál sería?

S: Si tuviera que describir esta experiencia, diría aprendizaje, porque para mí es un aprendizaje constante de ida y vuelta, tanto de ellos como de nosotros, así que lo definiría así.

M: Si la tuviera que definir en una sola palabra diría APERTURA, creo que de todo tipo. De cabeza, de emociones, de conectar, de experimentar, de conocerse, de liberarse, de tomar las experiencias de los demás, de compartir, de coincidir, de discernir, de permitirse, de aprender, de no juzgar. Es un aprendizaje infinito.